Terminamos el curso y es necesario recordar todo lo que hemos hecho y aprendido a lo largo y ancho de estas semanas. Quiero felicitar a Garbiñe, Clara y Azahara por el trabajo que han hecho en este mooc.
Mis objetivos se han cumplido con creces, empecé tímidamente con un avatar que da más pena que otra cosa y he terminado soltándome la melena y la mano después de tanto dibujar. He preferido los lápices y rotuladores a los programas y aplicaciones.
En esta telaraña de evaluación he intentado plasmar el resultado de mi trabajo, en general he realizado todas las tareas. Me han quedado pendientes el diccionario visual y el Bullet Journal, tomo nota y seguiré con esta dos tareas propuestas en el curso ya que no he terminado de hacerlas.
El reto de la 4º unidad consiste en hacer un vídeo Time Lapse (versión rápida) del proceso de dibujo de un mapa visual. Reto complicado pero no imposible.
Para empezar he decido el tema, ya que en este Mooc la cosa va de lectura el mapa visual consistirá en explicar lo que son las Tertulias Dialógicas.
He realizado dos borradores, en el primero he elegido el formato, los dibujos, el texto etc, y en el segundo borrador he pasado a limpio el trabajo, en papel tamaño Dina 3, de manera que este segundo boceto ha sido el que he utilizado para colocar debajo del original durante la grabación.
Para grabar el Time Lapse he utilizado el móvil, ya que dispone esta opción y resulta muy fácil. He realizado dos grabaciones puesto que el el vídeo grabado salía al revés, es decir patas arriba. He probado a subirlo a Youtube, y desde ahí mismo he podido editarlo y darle la vuelta.
El palo selfie ha sido un canutillo de encuadernación insertado en una caja Made in China sobre cuatro portátiles pequeños, osea tecnología del siglo XXI. Mi compañero Ramón me ha ayudado con toda la infraestructura. (un poco más abajo lo podéis ver).
No he añadido audio al Time Lapse pues la grabación solo tiene un minuto y la velocidad vertiginosa.
Y ahora fotos del resultado final y del proceso. Espero que os guste.
Neurociencia, rutinas de pensamiento y diversidad en clave visual
Este es el reto de la unidad 3: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN CLAVE #VISUALTHINKING (Método Polya) (Perdón por la calidad)
He elegido dibujar el proceso a seguir en la resolución de problemas (sean problemas matemáticos o no) según el método de Polya y lo he adaptado apoyándome en mi experiencia docente. Los cuatro pasos que hay que seguir se reflejan de manera sencilla y fácil de forma que se puedan utilizar en la resolución de cualquier problema y por cualquier alumno de nuestras clases de Primaria. Si trabajamos la resolución de los problemas siguiendo este proceso enseñamos a pensar, trabajamos la competencia matemática y científica (ensayo-error) y además creamos unos hábitos y rutinas que perdurarán en el tiempo.
Quiero incidir en la importancia que tiene el 1º paso. En él se propone visualizar el problema y se pide que se representen gráficamente los datos y la incógnita. Cuando digo representar gráficamente no me refiero a que hagan un dibujo sin más, sino que en ese paso tendrán que buscar el gráfico o dibujo que mejor se ajuste al planteamiento del problema y a la pregunta que se formula. En algunos casos será una recta numérica, en otros un cuadro de doble entrada...
Entiendo que la actividad que se plantea responde a la diversidad pues se hace de una manera guiada, secuenciada, por partes y, por supuesto, las imágenes son un poderoso aliado para que la información penetre en los hemisferios de nuestros alumnos.
Unidad 2. Elementos, formatos y herramientas para visualizar. Resumen de la semana
Durante esta semana he conocido lo que era el Zentangle, un viejo conocido. No sabía que esa manera de dibujar tuviera ese nombre. Ha sido una gran sorpresa y he empezado a experimentar con dicho arte. Me ha resultado muy relajante; con ayuda del Pinterest y un poco de paciencia he hecho algunos pinitos, como podréis ver. Me recuerda a las trenzas que hacía en el instituto. He aquí un video de anuska ibañez.
También me he puesto al día con #visualtrazo y a partir de un garabato he intentado hacer un dibujo cada mañana.
En las siguientes imágenes podéis ver los avances de las semanas.
1º SEMANA
2º SEMANA
Mi primer zentangle ha sido este, e inmediatamente después de hacerlo lo compartido la foto en Instagram.
Después de este me atreví con uno más grande, que todavía no lo he terminado pues tengo que ponerme con el RETO 2. He empezado a experimentar y creo que necesito mucha práctica, pero de todos modos el resultado siempre es muy bueno.
Formatos
A la hora de organizar la información es necesario elegir el formato que vamos a utilizar. Depende de donde, cuanta y como recibimos la información nos decidiremos por un formato u otro: notas visuales, mapas visuales o toma de notas en tiempo real.
Elegir un buen organizador gráfico es muy importante también a la hora de recoger un contenido. En la página que nos sugieren podemos encontrar gran variedad de ellos.
Los materiales que dispongo son los que aparecen en la foto. El bloc que he elegido esta preparado para trabajar con rotuladores y no traspasa. Me he resultado bien pero he comprobado que ls hojas se desprenden con facilidad.
Me he decantado por los materiales físicos, porque quiero dibujar a mano. Supongo que a lo largo del curso iré incorporando nuevos rotus, pilots etc
RETO SEMANA 2
Después de dibujar y dibujar intentaré explicar el contenido que he seleccionado para el reto de la 2ª semana.
He elegido una práctica lectora llamada Lectura en Parejas que se lleva a cabo en muchos centros de Educación Primaria, en la que un alumno, previamente preparada, tutoriza una lectura a otro alumno. Los pasos a seguir están definidos en el programa claramente y se expresan en este dibujo simulando un viaje a la isla del cofre del pirata.
La he hecho en euskara pues la pienso utilizar en el aula.
Aplicándo la regla 6x6 de Dan Roam queda esto:
LECTURA EN PAREJAS
QUIÉN
La práctica lectora la llevan a cabo dos alumnos, pueden ser del mismo nivel o de diferentes niveles. En el primer caso los roles, tutor y tutorado, pueden intercambiarse en función de la competencia lectora de cada uno de ellos. En el segundo caso, cuando hay diferencia de niveles, el rol suele ser fijo y durante un tiempo determinado realizan la práctica lectora utilizando textos diferentes.
DÓNDE
Las lecturas pueden hacerse en cualquier lugar, en tu clase o en la mía, en la biblioteca, en el patio...
CUÁNDO
Cuando se determine, el profesorado decide el periodo del curso más adecuado, el día de la semana etc.
POR QUÉ
Porque mejoran la competencia lectora, la autoestima, la empatía...
CÓMO
Siguiendo los pasos indicados y claramente delimitados.
Otros dibujitos que he hecho, sobre organizadores gráficos:
#VISUALMOOC Unidad 1. De la percepción al entendimiento > Ideas Clave > Presentación en clave Visual Thinking
Empiezo una nueva aventura con este curso y creo que voy a disfrutar mucho. Estaba esperándolo porque me gusta mucho el uso de las imágenes y las palabras para expresar ideas, procesos... Es más, creo que a veces veo imágenes donde hay palabras. Creo que esta metodología tiene un gran potencial en el aprendizaje y que puede ser practicada a cualquier edad.
Soy @rakelarri, maestra de E.Primaria y actualmente trabajo en los Servicios de Apoyo al profesorado del Gobierno Vasco. El curso pasado hice un curso de Visual Thinking con Garbiñe Larralde en JEDI, las Jornadas de Educación Digital, que se celebran todos los años en la Universidad de Deusto y me quedaron las ganas de practicar y aprender más. Además, salí con la actituVisual Thinking
d de lanzarme a la piscina, tal y como lo podéis ver en mi avatar, y propuse usar esta metodología en un seminario de trabajo. En esa sesión las profesoras leyeron un artículo sobre las ideas clave en la enseñanza de la escritura y plasmaron las ideas con dibujos, iconos, textos cortos... y verdaderamente resultó una sesión muy gratificante y el resultado sorprendente . No voy a comentar aquí lo bien que se lo pasaron.
Trasteando por las páginas que nos han sugerido me ha parecido divertida http://www.buildyourwildself.com/ y en ella he podido hacer este otro avatar.
Y ahora a dibujar, que ya he escrito bastante...
Vídeo promocional, breve explicación y Canvas para #gamificamooc
Voy a tratar de resumir el Proyecto titulado XURDIA, YA NO ESTA en breves palabras para que se pueda entender este vídeo promocional. A ver si entre el vídeo y la entrada se entiende en qué consiste el proyecto.
Este proyecto está dirigido a chicos y chicas del 3º ciclo de Primaria de un centro público. Están algo desmotivados y quiero probar algún sistema de gamificación para conseguir que se impliquen más.
Yo, la profe, cuando salgo del trabajo paso por un bonito parque y como voy con las gafas de la geometría puestas, todo lo que veo me sugiere hacer algo relacionado con esa parte de la matemática.
¡Se juntaron el hambre con las ganas de comer!
La finalidad de este proyecto es buscar la implicación de mis alumnos para que aprendan a trabajar en equipo, reconocer, describir y reproducir los diferentes cuerpos geométricos que hay en su entorno, orientarse en el espacio y a utilizar los conceptos básicos de la geometría.
En la narrativa relato cómo desaparece el parque del barrio tras una densa niebla y Aisa, el personaje principal, conoce de mano de la Dama Blanca de las Montañas de Botoan la manera de devolver el parque a su sitio original. Es aquí cuando se pide ayuda para Aisa. Tal y como se explica en el vídeo hay tres retos que superar:
1º reto- Fotografiar el parque, hacer unapresentación digital y una exposición oral sobre los elementos geométricos que allí han encontrado.
2º reto- Hacer el plano del parque y situar los elementos seleccionados así como un itinerario para desplazarse por él.
3º reto-Hacer la maqueta del parque con cajas de reciclaje y exponerla en el hall del centro.
Una rúbrica de evaluación nos ayudará a asignar puntos según el nivel de ejecución de cada reto. Máximo 50 puntos por reto. Seguiremos la clasificación de cada grupo a través del aplicación CLASS DOJO.
La distribución de insignias se hará de la siguiente manera:
150 puntos conseguidos
100 puntos conseguidos
50 puntos conseguidos
Los que consigan 150 puntos recibirán la carta de EXPLORADOR/A. A lo largo del curso, al final de cada proyecto tendrán la oportunidad de conseguir una de las cinco cartas que avalan haber pasado el curso con un alto grado de excelencia.
En momentos puntuales se presentarán enigmas y acertijos que tendrán que ir superando con los acumulurán más puntos. Espero haberme explicado. Gracias por tu atención. TODAS LAS IMÁGENES TIENEN PERMISO DE UTILIZACIÓN.
En este nivel nos hemos centrado en las mecánicas del juego. Después de leer casi toda la documentación de este nivel nos piden que analicemos un juego y compartamos nuestro trabajo en este tablero de Padlet, donde toda la comunidad ha participado con gran entusiasmo.
Mi aportación ha sido bastante sencilla, se trata de un juego de calle: Alturitas Altas, el último se queda. No he visto imágenes con las que ilustrar el juego en el tablero, tampoco he visto referencias en internet. Se jugaba en mi pueblo entre los años 1966-1970 y desconozco si tiene variantes o si se jugaba en otros sitios.
Después de esta tarea nos piden que elijamos uno de los componentes de las mecánicas (la carta, un badge, un quiz o una tabla de clasificación) y que expliquemos en un video tutorial una herramienta on-line para la creación de cualquiera de ellas. He elegido Makebadges que sirve para hacer distintivos, avatares y banderas. Esta aplicación la he visto una y otra vez en #gamificamooc y he pensado que tenía que hacer alguna modificación para no repetirme. Por lo tanto, el video tutorial lo he hecho en euskara de manera que podrá ser utilizado en mi comunidad. Para hacer las cartas conocía esta aplicación http://mtgcardsmith.com/.
Para hacer el videotutorial la herramienta http://screencast-o-matic.com/ me ha resultado muy práctica y sencilla.
Si he elegido Makebadges para hacer los distintivos de mi proyecto gamificado, he pensado que para la adjudicación de puntos y clasificaciones podría hacerlo con Class Dojo. A la hora de formular preguntas pienso que podría hacerlas con los cuestionarios de Google Drive y poder ver las respuestas inmediatamente en la hoja de respuestas.
Y esta chulada se puede hacer en https://www.fodey.com/generators/newspaper/snippet.asp. Gracias #comunidadgamificamooc
